初中数学评价的探索与实践(二)
(2)小组记载
这个小组是指坐在相邻的4~5名同学为一组,这样安排学习上便于交流、合作,评价上便于互相了解、互相监督。小组记载每月进行一次,小组集体讨论通过,书记员兼主持人可由每个组员轮流。记载簿每个同学人手一册,封面标题《我的数学学习》,可初中三年合用一本,小组记载内容主要反映情感状况、学习过程,如下:
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年 月 书记员 |
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| 项目 | 内容 (在相应栏目前打勾或在备注栏另外写明) | 备注 |
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信
心 | ( )1.低,而且这影响你的学习效果。 |
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( )2.低,但你在努力、慢慢进步。 | ||||||||
( )3.中等,但你面对困难问题退缩。 | ||||||||
( )4.中等,但你有时喜欢挑战困难的问题。 | ||||||||
( )5.高,而且你喜欢新的挑战。③ | ||||||||
交流合作 | ( )1.不参与,也不多思考。 |
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( )2.不太参与,但事实上很有想法,只是不善交流表达。 | ||||||||
( )3.参与,推理或解释有跳跃,但对问题基本理解。 | ||||||||
( )4.热情参与,推理或解释基本清晰、有效。 | ||||||||
遇到困难 | ( )1.失去信心或注意力,很快放弃。 |
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( )2.从别人那儿寻求答案,而不是启示或帮助。 | ||||||||
( )3. 迎接挑战,但不适宜地使用时间。④ | ||||||||
( )4. 重新审题、继续研究,多方尝试或寻求帮助。 | ||||||||
解
题 | ( )1.不积极,胡乱应付。 |
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( )2.只求完成任务,不求甚解。 | ||||||||
( )3.独立思考,但常遇到困难。 | ||||||||
( )4.独立、积极地思考,集中用一种方法解决问题。 | ||||||||
( )5.有效地审题,善于搜集信息,方法灵活。 | ||||||||
| 记星 个,记过 个。 (此处,教师可有选择地进行适当简短评价) 教师 学生自我小结:
家长留言:
签名__________ ______月_____日 |
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(3)每月与家长交换意见
上述《我的数学学习》簿每月与家长交换一次意见,以密切家校联系,尽可能地发挥家庭的监督、促进作用,确保学生健康成长。
3.期末评价
初中三年的评价表(共3张)具体见附录, 每张评价表共分为四大部分。
第一部分:自我评价
学生就一学期的学习简单回顾、总结,主要包括:回忆所学的主要知识点;印象深刻的事件(可以是一次巨大成功或挫折失败,也可以是一个启发、一次豁然开朗等等);回顾做得好的地方,以利于树立自信心,并继续发扬长处;定出后继学习的目标,便于时时对照、不断进取。
第二部分:分类评价
这部分评价即数学学习的主要定性评价条款,评价中的五点隶属于四大方面:1即情感态度,2和3属于知识技能,4即数学思维,5是解决问题。⑤但七、八、九三个不同年级评价的侧重不同,具体条款亦略有不同。每一条款分A、B、C三个等级,三种评价主体各自对照三个等级后面的描述性语句,选择其中的一个等级打勾即可。
具体操作方法:期末考试前一周,课堂上学生先作自我评价、分类评价中的自评;然后作学生互评,互评一般可按平时的4人讨论小组进行,因为平时都比较了解,互评时每次有一个主持兼执笔人(轮换),采用提议法,提议人需说出理由,有分歧时表决通过,这样此过程也是一个学生互相学习、增进交流的过程。
第三部分:考评成绩
这部分即是传统的对学生数学学习的定量考评,主要由任课教师进行操作(包括先做第二部分分类评价中的教师评价部分) ,但其中的平时成绩一栏学生是心里有数的,只要教师在临近期末时,公布每位同学记星或记过的情况。
第四部分:学生与老师或家长的对话
这一部分是学生对老师或家长倾吐心声、互相对话的地方,他们可以写下最想说的话,诸如表达感激、遗憾,渴求理解、帮助……此部分学生可以将其与第三部分一起做,但要给予足够的时间,一堂课来不及,可把第四部分的对话留做作业,第二天上交,否则仓促间走个过场,失去评价过程的教育意义。
教师填写对话部分。实践表明,学生基本选择与教师对话,应答时为不过分增加工作量,语言易精练,点中要害,一句话亦可。若个别感觉还不太好答,可等期末成绩出来再写。至于家长的回答,可在假期进行,因为那时各项成绩已知,家长对孩子的情况了解得会更全面些。下学期开学时再上交,届时任课教师再收集反馈信息。
上述评价表学期初与学生见面,装订在《我的数学学习》每学期小组记载表后面,如果其它学科也采取类似期末评价,此表可作草表,正式的各科(期末)评价表最后整合起来,自成一册。